ESTILOS DE APRENDIZAJE

Estilos de Aprendizaje

Propuestos por Soloman y Felder, son herramientas didácticas evaluativas para estrategias educativas.

Bárbara J.Soloman

Richard Felder

METACOGNICIÓN: se basa en la manera en como aprende cada sujeto y como retiene la información del medio que le rodea. La metacognición busca:

AUTOEVALUACIÓN:

Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

La Autoevaluación permite al alumno:

Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o indicadores previamente establecidos.
Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Estas son el complemento de los Estilos de Aprendizaje:

CO-EVALUACIÓN:

Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo, atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.

La Coevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar los logros personales y grupales.
Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje.
Opinar sobre su actuación dentro del grupo.
Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.
Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.
Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

HETEROEVALUACIÓN:

Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante con el programa.
Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e intereses del grupo.
Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos que lo requieran.

¿Qué factores inciden en el proceso de maduración cerebral?

¿Cómo funciona la mente humana?

Por medio de los lóbulos cerebrales, los cuales son:

Frontal
Parietal: Central
Temporal: Lateral
Occipital: Trasera

Pensamiento racional y consciente
Coordinación y consciencia
Lenguaje
Visión, coordinación del cuerpo

Teoría Neuropsicológica del aprendizaje

ZONAS DEL CEREBRO

SISTEMA AFECTIVO

Valora la información/ la filtra

Autocontrol
Autoconfianza
Autodeterminación
Autoconocimiento
Autoestima
Autonomía

Percepción: Interpretación de la información a través de los sentidos.

Encargado de las emociones y experiencias ubicado en la zona frontal

SISTEMA COGNITIVO

Comprende la información/ la procesa

Operaciones intelectuales

Deducir
Analizar
Inducir
Nominar
Catalizar
Generalizar

Parte de los conocimientos previos

Ubicado en la zona Parietotemporooccipital

SISTEMA EXPRESIVO

Transfiere el conocimiento/ lo aplica

Argumenta
Contextualiza
Relaciona
Comenta
Compara
Profundiza
Ejercita
Practica

Modifica, desarrolla y enriquece el conocimiento.

Ubicado el el lóbulo temporal

APRENDER

Significa modificar desarrollar y enriquecer lo que pensamos, lo que sentimos, lo que hacemos, lo que somos.

• Podemos aprender para mejorar o para empeorar

• No basta entonces con “adquirir” o “tener” los conocimientos es necesario que ocurra algún cambio en nosotros mismos, en virtud de los nuevos conocimientos que construimos.

PROCESOS COGNITIVOS

Procesos psicológicos en los que el hombre procesa la información del medio o contexto